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quarta-feira, 19 de fevereiro de 2014

Pensar é Transgredir

Não lembro em que momento percebi que viver deveria ser uma permanente reinvenção de nós mesmos — para não morrermos soterrados na poeira da banalidade embora pareça que ainda estamos vivos.
Mas compreendi, num lampejo: então é isso, então é assim. Apesar dos medos, convém não ser demais fútil nem demais acomodada. Algumas vezes é preciso pegar o touro pelos chifres, mergulhar para depois ver o que acontece: porque a vida não tem de ser sorvida como uma taça que se esvazia, mas como o jarro que se renova a cada gole bebido.
Para reinventar-se é preciso pensar: isso aprendi muito cedo.
Apalpar, no nevoeiro de quem somos, algo que pareça uma essência: isso, mais ou menos, sou eu. Isso é o que eu queria ser, acredito ser, quero me tornar ou já fui. Muita inquietação por baixo das águas do cotidiano. Mais cômodo seria ficar com o travesseiro sobre a cabeça e adotar o lema reconfortante: "Parar pra pensar, nem pensar!"
O problema é que quando menos se espera ele chega, o sorrateiro pensamento que nos faz parar. Pode ser no meio do shopping, no trânsito, na frente da tevê ou do computador. Simplesmente escovando os dentes. Ou na hora da droga, do sexo sem afeto, do desafeto, do rancor, da lamúria, da hesitação e da resignação.
Sem ter programado, a gente pára pra pensar.
Pode ser um susto: como espiar de um berçário confortável para um corredor com mil possibilidades. Cada porta, uma escolha. Muitas vão se abrir para um nada ou para algum absurdo. Outras, para um jardim de promessas. Alguma, para a noite além da cerca. Hora de tirar os disfarces, aposentar as máscaras e reavaliar: reavaliar-se.
Pensar pede audácia, pois refletir é transgredir a ordem do superficial que nos pressiona tanto.
Somos demasiado frívolos: buscamos o atordoamento das mil distrações, corremos de um lado a outro achando que somos grandes cumpridores de tarefas. Quando o primeiro dever seria de vez em quando parar e analisar: quem a gente é, o que fazemos com a nossa vida, o tempo, os amores. E com as obrigações também, é claro, pois não temos sempre cinco anos de idade, quando a prioridade absoluta é dormir abraçado no urso de pelúcia e prosseguir, no sono, o sonho que afinal nessa idade ainda é a vida.
Mas pensar não é apenas a ameaça de enfrentar a alma no espelho: é sair para as varandas de si mesmo e olhar em torno, e quem sabe finalmente respirar.
Compreender: somos inquilinos de algo bem maior do que o nosso pequeno segredo individual. É o poderoso ciclo da existência. Nele todos os desastres e toda a beleza têm significado como fases de um processo.
Se nos escondermos num canto escuro abafando nossos questionamentos, não escutaremos o rumor do vento nas árvores do mundo. Nem compreenderemos que o prato das inevitáveis perdas pode pesar menos do que o dos possíveis ganhos.
Os ganhos ou os danos dependem da perspectiva e possibilidades de quem vai tecendo a sua história. O mundo em si não tem sentido sem o nosso olhar que lhe atribui identidade, sem o nosso pensamento que lhe confere alguma ordem.

Viver, como talvez morrer, é recriar-se: a vida não está aí apenas para ser suportada nem vivida, mas elaborada. Eventualmente reprogramada. Conscientemente executada. Muitas vezes, ousada.
Parece fácil: "escrever a respeito das coisas é fácil", já me disseram. Eu sei. Mas não é preciso realizar nada de espetacular, nem desejar nada excepcional. Não é preciso nem mesmo ser brilhante, importante, admirado.
Para viver de verdade, pensando e repensando a existência, para que ela valha a pena, é preciso ser amado; e amar; e amar-se. Ter esperança; qualquer esperança.
Questionar o que nos é imposto, sem rebeldias insensatas mas sem demasiada sensatez. Saborear o bom, mas aqui e ali enfrentar o ruim. Suportar sem se submeter, aceitar sem se humilhar, entregar-se sem renunciar a si mesmo e à possível dignidade.
Sonhar, porque se desistimos disso apaga-se a última claridade e nada mais valerá a pena. Escapar, na liberdade do pensamento, desse espírito de manada que trabalha obstinadamente para nos enquadrar, seja lá no que for.
E que o mínimo que a gente faça seja, a cada momento, o melhor que afinal se conseguiu fazer.


 Lia Luft

Crescer a cada Experiência

" Todo herói um dia vê sua força se esfacelar. Todo gigante por maior que seja, em algum momento se apequena. Todo pensador depara-se, cedo ou tarde, com suas loucuras. E todo mestre em sua caminhada, se torna um menino diante do inexplorado."
Augusto Cury


A criança se encanta quando encontra algo ainda desconhecido. O menino entrega-se a ideia de poder aprender algo novo sem receio que outros o vejam  e percebam a sua tolice ou ignorância.
É o espirito da alma infantil que faz com que o novo se torne tentador e fique irresistível; e neste momento a introspecção clareia nossas loucuras tornando reflexão em sabedoria, é neste instante que trocamos o espelho que nos encolhe, e é neste tempo de  fragilidade que desejamos a nossa força de volta.



E é assim que crescemos; quando reconhecemos a nossa condição de fraqueza, de pequenez, de loucura, de falta de conhecimento... então, e só então nos tornamos GENTE GRANDE. Não pelas grandezas e virtudes conquistadas, mas sim por perceber, reconhecer e trabalhar nossos pontos fracos, então a cada dia vemos nascer grandeza nas nossas almas, nas nossas vidas, nos nossos corações.
Então o herói recupera suas forças e se torna super-herói, O gigante se ergue e mostra seu tamanho, o pensador lapida pérolas da experiência insossa...e o mestre...explora...explora...explora e finalmente caminha em frente, mesmo que apenas por alguns passos... para novamente explorar.

D. Danitza L. Carvalho

quarta-feira, 22 de agosto de 2012

O Papel do Professor com Rubem Alves

Veja um pouquinho da experiência e sábios conselhos de Ruben Alves em preciosas lições sobre o papel do professor.

sábado, 26 de maio de 2012

Renascer


Ao chegar o inverno um homem precisava de lenha, por isso procurou uma arvore seca e a cortou, deixando apenas um pedaço de madeira murcho. Mas em seguida, na primavera, comprovou surpreendido que nesse tronco murcho tinham crescido brotos novos.
Então disse ao seu filho:, 
- Eu tinha certeza de que esta arvore estava morta. Havia perdido todas as folhas no inverno. Fazia tanto frio, que os galhos se quebravam e caiam como se não restasse nada do velho tronco, nem uma lasca da vida. No entanto, agora percebo que ainda havia seiva nesse tronco.
E dirigindo-se ao jovem, advertiu-lhe:
- Jamais corte uma arvore no inverno. Filho, eu lhe aconselho que se você está triste,se correm tempos adversos ou se você está passando por dificuldades, é melhor não tomar decisões apressadamente. Espere! Seja paciente. Depois do frio e da tempestade, sempre chaga a primavera.




terça-feira, 15 de maio de 2012

Reflexão - Realidade?

"Se a humanidade é algo que tem que começar com a razão, com o sentimento, com uma relação humana mais estreita e mais limpa,  com mais conhecimento do outro, então eu diria que cada vez estamos mais longe disso.  As três doenças da atual civilização são a progressiva incomunicabilidade, uma revolução tecnológica que não temos tempo para assimilar nem sabemos aonde nos leva , e uma concepção da vida que passa unicamente pelo triunfo pessoal, individual"
José Saramago




quinta-feira, 10 de maio de 2012

Brincar é vida, é aprender.


"A brincadeira é uma atividade inerente ao ser humano. Durante a infância, ela desempenha um papel fundamental na formação e no desenvolvimento físico, emocional e intelectual do futuro adulto. Brincar é essencial para a criança, pois é deste modo que ela descobre o mundo à sua volta e aprende a interagir com ele. O lúdico está sempre presente, o que quer que a criança esteja fazendo. Naturalmente curiosa, ela se sente atraída pelo ambiente que a rodeia. Cada pequena atividade é para ela uma possibilidade de aprender e pode se tornar uma brincadeira.
O ato de brincar é intrínseco à vida e ao aprendizado"
Silvia Zatz

sexta-feira, 6 de abril de 2012

Portfólios dos Meus Alunos - 2012 - Estácio

Este ano, os meus alunos do 3º Período de Pedagogia, na Estácio de Ibiúna, desenvolveram um Portfólio, contendo o trabalho a ser desenvolvido na Educação Infantil. Estão ficando fantásticos. Não posso deixar de homenageá-los colocando aqui apenas a parte externa, pois dentro, os conteúdos de cada um, tem muito ainda a revelar do empenho e dedicação de cada um.
















Organização do Espaço e do Tempo



Educação Infantil: Cuidar, Educar e Brincar


Este vídeo, muito bem elaborado pela UNESP, traz grandes contribuições para educadores que atuam na Educação Infantil, em especial nas creches. É importante lembrar que muitos dos ideais da educação, em muitos momentos, são vistos por alguns educadores como um trabalho difícil, quando não, quase impossível de ser realizado. 
Este, é apenas um dos inúmeros motivos pelo quais ainda existe certa resistência à "modernização" e adequação das creches, suas atividades e seus ambientes. Na verdade, nem tão moderno assim, pois se trata nada menos que formalizar as ações que eram intuitivamente naturais às funções materna e paterna no ambiente do lar, promovendo assim conhecimento.


terça-feira, 13 de março de 2012

Experiência de Ciências

Onde está o amido?

Materiais:
* água
* tintura de iodo (comprada em farmácia)
* copinhos descartáveis de café
* conta gotas
* alimentos diversos: batata crua, arroz cru, arroz cozido, pedaço de pão, pedaços de frutas e de legumes, farinha de trigo, leite, sal, açúcar e amido de milho.


Como Fazer:
- Dilua um pouco da tintura de iodo: em um copinho de café com água coloque 5 gotas de tintura de iodo.
- Coloque um pedaço de cada alimento em cada copinho.
- Observe o que acontece.


O amido é uma molécula complexa formada pela ligação de várias moléculas de glicose. A Glicose é um açúcar ou carboidrato simples e facilmente consumido pelas células, tanto animais como vegetais. O Amido é muito complexo e não consegue entrar em uma célula.
Ele serve como "reserva" para algumas plantas. Em outras palavras, o amido serve como fonte de glicose para plantas, assim como animais e o ser humano que consome estas plantas. Não encontramos amido em alimentos de fonte animal como o leite.
A reação química que observamos aqui é formada de um complexo de iodo e amido.  O iodo se liga ao amido através de uma reação química, dando origem a um composto de coloração azul. Se a solução de iodo usada não for diluída, o azul fica muito intenso, parecendo arroxeado.
CUIDADO!!!
A solução de iodo é usada como anti-séptico, ou seja, ela tem a propriedade de matar algumas bactérias, alguns vírus e alguns fungos. Serve para desinfetar feridas, mas não deve ser ingerida, pois pode causar danos ao seu organismo (ela é tóxica!).
O envenenamento pelo iodo causa vômitos, diarréia, sede, sabor metálico na boca e desmaio.
NÃO COLOQUE A SOLUÇÃO DE IODO NA SUA BOCA!
CUIDADO TAMBÉM COM SEUS OLHOS.
FONTE: http://www2.bioqmed.ufrj.br/ciencia/Amido.htm

domingo, 11 de março de 2012

HOMENAGEM AOS BIBLIOTECÁRIOS




Comemora-se (desde 1958) no Brasil, no dia 12 de Março, o Dia do Bibliotecário.
Esta da homenegeia Manuel Bastos Tigre, que nasceu nesse dia, em 1882. Era engenheiro, jornalista, poeta, compositor, teatrólogo, humorista, publicitário, etc.. Em 1915, aos 33 anos de idade, deixou de exercer engenharia e passou a devotar a sua vida em completo aos livros e à Biblioteconomia Trabalhou desde então no Museu Nacional, na Biblioteca da Associação Brasileira de Imprensa, na Biblioteca Nacional (1945-47) e de seguida mais de 20 anos na Biblioteca Central da Universidade do Brasil, onde exerceu o cargo de 1º Diretor. Faleceu em 2 de Agosto de 1957, aos 75 anos.
Manuel Bastos Tigre exerceu a profissão de Bibliotecário durante cerca de 40 anos, sendo considerado o primeiro Bibliotecário por concurso, no Brasil. Ao longo da sua vida foi granjeado com importantes prémios, entre os quais o prémio “Paula Brito” ou prémio Gutenberg.

quinta-feira, 16 de fevereiro de 2012

EDUCAÇÃO INFANTIL E A ORGANIZAÇÃO CURRICULAR




Tópicos de Referência para Aula de Ed. Infantil

FORMAÇÃO DO PROFISSIONAL PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL
A LDB dispõe, no título VI, art. 62 que: “A formação de docentes para atuar na educação básica far-se-á em nível superior, em curso de licenciatura, de graduação plena, em universidades e institutos superiores de educação, admitida, como formação mínima para o exercício do magistério na educação infantil e nas quatro primeiras séries do ensino fundamental, a oferecida em nível médio, na modalidade Normal”.

LDB – DISPÕE TEMPO DE TRANSIÇÃO
Considerando a necessidade de um período de transição que permita incorporar os profissionais cuja escolaridade ainda não é a exigida e buscando proporcionar um tempo para adaptação das redes de ensino, esta mesma Lei dispõe no título IX, art. 87, § 4º que:“até o fim da década da Educação somente serão admitidos professores habilitados em nível superior ou formados por treinamento em serviço”.

LDB -  DISPÕE SOBRE AS CARACTERÍSTICAS DO EDUCADOR DA ED. INFANTIL
O trabalho direto com crianças pequenas exige que o professor tenha uma competência polivalente. Ser polivalente significa que ao professor cabe trabalhar com conteúdos de naturezas diversas que abrangem desde cuidados básicos essenciais até conhecimentos específicos provenientes das diversas áreas do conhecimento.
Este caráter polivalente demanda, por sua vez, uma formação bastante ampla do profissional que deve tornar-se, ele também, um aprendiz, refletindo constantemente sobre sua prática, debatendo com seus pares, dialogando com as famílias e a comunidade e buscando informações necessárias para o trabalho que desenvolve.
São instrumentos essenciais para a reflexão sobre a prática direta com as crianças a observação, o registro, o planejamento e a avaliação. A implementação e/ou implantação de uma proposta curricular de qualidade depende, principalmente dos professores que trabalham nas instituições. Por meio de suas ações, que devem ser planejadas e compartilhadas com seus pares e outros profissionais da instituição, pode-se construir projetos educativos de qualidade junto aos familiares e às crianças. A idéia que preside a construção de um projeto educativo é a de que se trata de um processo sempre inacabado, provisório e historicamente contextualizado que demanda reflexão e debates constantes com todas as pessoas envolvidas e interessadas.
Para que os projetos educativos das instituições possam, de fato, representar esse diálogo e debate constante, é preciso ter professores que estejam comprometidos com a prática educacional, capazes de responder às demandas familiares e das crianças, assim como às questões específicas relativas aos cuidados e aprendizagens infantis.
ORGANIZAÇÃO DAS IDADES
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996, explicita no art. 30, capítulo II, seção II que:
“A educação infantil será oferecida em: I - creches ou entidades equivalentes para crianças de até três anos de idade; II - pré-escolas, para as crianças de quatro a seis anos”.

EIXOS DE TRABALHO DA EDUCAÇÃO INFANTIL
Destacam-se os seguintes eixos de trabalho:
1.       Movimento,
2.       Artes visuais,
3.       Música,
4.       Linguagem oral e escrita,
5.       Natureza e sociedade,
6.       Matemática.

OBJETIVOS DA ED. INFANTIL
1.       As capacidades de ordem física estão associadas à possibilidade de apropriação e conhecimento das potencialidades corporais, ao auto conhecimento, ao uso do corpo na expressão das emoções, ao deslocamento com segurança.
2.       As capacidades de ordem cognitiva estão associadas ao desenvolvimento dos recursos para pensar, o uso e apropriação de formas de representação e comunicação envolvendo resolução de problemas.
3.       As capacidades de ordem afetiva estão associadas à construção da auto-estima, às atitudes no convívio social, à compreensão de si mesmo e dos outros.
4.       As capacidades de ordem estética estão associadas à possibilidade de produção artística e apreciação desta produção oriundas de diferentes culturas.
5.       As capacidades de ordem ética estão associadas à possibilidade de construção de valores que norteiam a ação das crianças.
6.       As  capacidades de  relação interpessoal estão associada s   à  possibilidade  de estabelecimento de condições para o convívio social. Isso implica aprender a conviver com as diferenças de temperamentos, de intenções, de hábitos e costumes, de cultura etc.
7.       As capacidades de inserção social estão associadas à possibilidade de cada criança perceber-se como membro participante de um grupo de uma comunidade e de uma sociedade.

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

BRASIL, Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil, vol. 1. Brasília 1996.

quinta-feira, 9 de fevereiro de 2012

quarta-feira, 8 de fevereiro de 2012

sexta-feira, 14 de outubro de 2011

FELIZ DIA PROFESSOR, EDUCADOR

PARABÉNS A TODOS os que ainda mantém o idealismo e amor por aprender e porque não, por ensinar; por manter a chama do saber que nos transporta a universos ainda desconhecidos por nós. Muita coisa aprendi nos meus anos de magistério, há tanto ainda para aprender... meus alunos me ensinam que cada vez que ensino, algo se modifica em mim, aprendendo assim a ser uma eterna aprendiz.




PROFESSOR

Ser cultivador de amor,
de amizades.
Ser convicto de acertos,
de erros.
Ser construtor de seres,
de vidas.
Ser edificador.
Movido por impulsos, por razão, por emoção.
De sentimentos profundos,
que carrega no peito o orgulho de educar.
Que armazena o conhecer,
que guarda no coração, o pesar
de valores essenciais
para a felicidade dos “seus”.
Ser conquistador de almas.
Ser lutador,
que enfrenta agruras,
mas prossegue, vai adiante realizando sonhos,
buscando se auto-realizar,
atingir sua plenitude humana.
Possuidor de potencialidades.
Da fraqueza sempre surge a força
fazendo-o guerreiro.
Ser de incalculável sabedoria,
pois,” o valor da sabedoria é melhor que o de rubis”.
É…
Este é o valor de ser educador.

AUTOR DESCONHECIDO

A Magia de Aprender

Dedicado a todos os Educadores, no dia do Professor.
"Ninguém é tão pequeno que não tenha algo a ensinar,
nem tão grande que não tenha algo a aprender". (Blaise Pascal)